Благодарю за нужную тему — её и правда обходят стороной, а зря. Позволю себе добавить угол, которого в самих книгах обычно нет. Проблема с кредитами под конские проценты — это ведь не про арифметику и не про то, что ребёнок «не умеет считать». Считать он как раз научится. Беда в том, что деньги ему подают как отдельный навык, вырванный из общей картины: вот финансы, а вот отдельно жизнь. А в реальности финансы — это четвёртый приоритет обобщённых средств управления, то есть один из инструментов, которым людьми управляют, чаще всего незаметно для них самих. Ссудный процент — не «услуга банка», а конкретный механизм, и человек, который этого не различает, обречён в него попадать, сколько бы книжек про накопления ни прочёл. Поэтому я бы ставил задачу шире, чем финансовая грамотность. Ребёнку с детства стоит выстраивать целостную, мозаичную картину мира — где деньги стоят на своём месте среди прочих рычагов управления, а не парят сами по себе. И раскрывать это постепенно, по возрасту: сначала простое — «что такое обмен, зачем деньги, откуда берётся долг», а к 16–18 годам подводить к тому, как всё устроено на самом деле — к реальной фактологии и к умению самому отличать управление от того, что тебе показывают. Тогда финансовое решение он принимает не в вакууме, а понимая, кто и зачем предлагает ему «лёгкий кредит». Из того же ряда, что вы привели, только на вырост и уже по методологии — работы ВП СССР, в частности шеститомник «Основы социологии»: это уже не про то, как копить, а про то, как вообще устроено управление обществом, частью которого являются и деньги. Родителям самим полезно, и подростку годам к 16 зайдет.